何巧娥

 “ 何老师，你怎么又不叫我回答问题呢？我明明举了手，你难道没长眼睛吗？”如此沉重、尖利的一句话出自班上一个刚满五岁的孩子。

　那是我上分享阅读第一个读本的第二课时－－《乌鸦的窝》。活动前部分，这个小男孩比以往都要认真、专心，老师提的每个问题他都会积极的思考，看到如此变化大的他，所以，前几次提问，我的视线里从来没有落下他，而是多频率的叫他回答问题，同时，我也给了他许多正面的表扬和鼓励。活动开展到后面，内容越来越精彩，孩子们也愈来愈感兴趣，愿意参与思考、回答问题的孩子一次比一次多。我的视线开始扫向大部分举手的幼儿，而不只是局限在先前几个活跃的孩子身上徘徊了。于是，我叫了平常上课不怎么踊跃发言的孩子，果然这些孩子的答案层出不穷，五花八门。

　而这个小男孩属于那种思想独特，很有主见的孩子，此时，他也表现的很主动，但作为老师的我，考虑到那部分进步的幼儿都能够有表现自我的机会，就没有正面的去回应依旧积极、踊跃的他。短暂的忽略，没想到个性感好强的他不由分说的就擅自走上台，极为严肃的对我那一番“批评”和“指责”！

　当时听到这意想不到的话，骤然就懵了，这“半路杀出个陈咬金”，实在让我不知所措！停顿了那么几十秒钟，半响后回过神来的我也认真的对着他说：“＃＃，你怎么能这么自私呢？班上三十几个小朋友，何老师怎么可能只看着你一个人，叫你回答所有的问题呢？那其他举手的小朋友怎么办？如果其他小朋友都像你这样，那一堂活动就闹着讨论谁来回答问题好了！这样对老师说话，也是极为不礼貌的！“如此严厉的话一出口，这个小男孩立刻失去了当时理直气壮的神情，而是像泄了气的皮球，佝偻着背，下去了。他并没有回座位坐好，而是一个人垂头丧气的走到活动区里瘫坐在地上，任凭你怎么叫唤，他都不愿意回应、理睬你……

　活动结束后，看到这个小男孩前后的表现反差，在心里立即反思起来，在叫孩子回答问题时：我是否把秤杆向每个孩子摆平了？曾经我是不是忽视了许多像这个小男孩一样热切想表现自我，但不会“反抗”的孩子？在事情发生后，我是不是言辞过于严厉？还是当我在说这些话时，没有考虑到孩子那颗珍贵的“自尊心”？……千万个大大的问号悬挂在我的脑际旋转。哎……也不知道我今后该怎样面对课堂中，孩子举手回答问题该叫“谁”这一大难题了！！